TIRANIMATAHARI TERBIT ** Istilah tirani digunakan untuk menggambarkan tindakan otoriter dan kekejaman Jepang. Istilah “Matahari Terbit” digunakan untuk penamaan tentara Jepang, sebab posisi Negara Jepang jika dilihat dari Indonesia , terletak di arah timur atau sama dengan arah saat matahari terbit.

BAB V TIRANI MATAHARI TERBITKompetensi Menganalisis sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarahSejarah IndonesiaPETA KONSEP TIRANI MATAHARI TERBITAmbisi Imperialisme dan Fasisme Jepang pada saat Perang Dunia II Kemenangan Jepang dalam Perang Asia Timur RayaKedatangan Saudara TuaPerkembangan OrganisasiKebijakan ekonomi perang & Pergerakan Masapengerahan romusa Pendudukan Jepangpenderitaan rakyatProyekPengerahan dan Penindasan versus Perlawanan206 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKARTI PENTINGBelajar sejarah Indonesia pada masa pendudukan Jepang ini sangat penting karena di samping mendapatkan pemahaman tentang berbagai perubahan seperti dalam tata pemerintahan dan kemiliteran, juga mendapatkan pelajaran tentang nilai-nilai keuletan, kerja keras dari para pejuang, serta pengorbanan dan keteguhan untuk mempertahankan kebenaran dan hak asasi Ke-16 90 menit “Perang Dunia II dan Datangnya Jepang ke IndonesiaA. PengantarPertemuan minggu ke-16 ini merupakan wahana dialog untuk lebih memantapkan proses pembelajaran Sejarah Indonesia yang akan dilakukan pada waktu-waktu berikutnya. Pertemuan minggu kesembilanbelas ini merupakan pertemuan pertama dari tengah tahun kedua. Pada pertemuan pertama tengah tahun kedua ini akan membahas kaitan antara Perang Dunia II dengan datang Jepang ke Indonesia. Pada pertemuan ini guru dapat menunjukkan bagaimana dominannya pengaruh Jepang di negara kita sekarang, terutama dalam bidang ekonomi. Sebut saja produk-produk Jepang yang membanjiri pasar di Indonesia seperti berbagai macam alat transportasi dengan merk-merk yang begitu familiar di kalangan masyarakat seperti Honda, Yamaha, Toyota. Bahkan sekarang juga termasuk jenis makanan Jepang. Hal ini dapat digunakan untuk apersepsi lihat Buku Siswa. Pembelajaran ini juga memberikan gambaran bagi para siswa bahwa negara yang wilayahnya tidak begitu luas tetapi dengan semangat kerja keras dan teknologi yang dikuasai dapat mengalahkan beberapa negara IndonesiaB. Tujuan PembelajaranSetelah mengkuti kegiatan pembelajaran ini siswa mampu1. Menganalisis latar belakang Jepang melibatkan diri dalam PD Menganalisis beberapa kemenangan Jepang dan proses masuknya ke Indonesia3. Menganalisis keterkaitan antara PD II dengan masuknya Jepang ke Indonesia4. Menyusun karangan sejarah dengan judul “PD II Pintu Pembuka Datangnya Jepang ke Indonesia”C. Materi Pembelajaran1. Latar belakang Jepang melibatkan diri dalam PD II2. Beberapa kemenangan Jepang dan proses masuknya ke Indonesia3. Keterkaitan antara PD II dengan masuknya Jepang ke Indonesia Materi pembelajaran ini secara garis besar terdapat pada Buku SiswaBS pada bab V sub A. Guru juga dapat menggunakan buku dan bahan lain yang Model dan Pembelajaran• Model learning community dengan diskusi kelompok atau group resumeKegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan tiga tahap pendahuluan, kegiatan inti, dan Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKKegiatan Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan 10 menita. Guru meminta salah seorang siswa untuk Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar kerapian, kebersihan ruang kelas, presensi, media, dan alat serta buku yang diperlukan.c. Guru menyampaikan topik tentang Perang Dunia II dan datangnya Jepang ke Guru memberikan motivasi kepada siswa agar bersyukur bisa bersekolah, apalagi kalau dibandingkan dengan zaman penjajahan Jepang Guru membagi kelas dalam kelompok kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V dan Inti 65 menita. Para siswa sudah siap di kelompok Guru menayangkan beberapa gambar misalnya seperti contoh Guru meminta siswa mengamati baik-baik gambar yang ditayangkan/ ditunjukkan guru Guru mendorong agar siswa bertanya seputar gambar tersebutSumber Indonesia Dalam Arus Sejarah , 2012 Gambar Pemboman Pearl HabourSejarah IndonesiaSumber Direktorat Jenderal Sejarah dan Purbakala, 2011. Gambar Kedatangan Jepang ke Indonesiae. Guru secara singkat merespon berbagai pertanyaan yang muncul dari siswa, dan menegaskan kembali pentingnya topik tentang kedatangan Jepang ke Indonesia. Begitulah Tuhan Yang Maha Esa menguji kesabaran dan daya juang bangsa Indonesia. Setelah ratusan tahun dijajah bangsa Barat kemudian datang bangsa satu rumpun Asia, tetapi juga berperilaku sebagai penjajah. Sungguh kita patut bersyukur karena bangsa ini lulus diuji kesabarannya dengan tetap kerja keras dan gigih berjuang untuk meraih cita-cita kemerdekaan. Buktinya rakyat Indonesia di bawah para tokoh pejuang tetapi istiqomah berjuang melawan penjajahan sampai terwujud cita-cita bersama yakni kemerdekaan. Kalau tidak sabar pasti bangsa ini sudah banyak yang menjadi antek-antek penjajah dan lebih baik menyerah kepada penjajah. Nah, buktinya kebanyakan rakyat Indonesia tidak mau menyerah apalagi menjadi antek Guru menegaskan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yakni dengan model learning community dan melalui diskusi Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi dan menganalisis melalui diskusi Kelompok 1 dan 2 bertugas mendiskusikan dan merumuskan materi tentang latar belakang mengapa Jepang melibatkan diri dalam PD Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK2. Kelompok 3 dan 4 berdiskusi dan menunjukkan berbagai kemenangan Jepang dalam Perang Asia Timur Raya dan proses masuknya Jepang ke Kelompok 5 dan 6 mendiskusikan dan merumuskan tentang keterkaitan antara PD II dengan masuknya Jepang ke Presentasi masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok masing-masing masalah diwakili satu kelompok, misalnya untuk masalah I tentang latar belakang mengapa Jepang melibatkan dalam PD II diwakili kelompok 2, dan begitu seterusnya. Pada saat kelompok tertentu presentasi kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat Penutup 15 menita. Klarifikasi dan kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang Perang Dunia II dan masuknya Jepang ke Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang akan diperoleh setelah belajar tentang topik pembelajaran Guru sekali lagi menegaskan agar para siswa tetap bersyukur kepada Tuhan Yang Esa yang telah memberikan kesabaran dan keuletan rakyat Indonesia dalam melawan penjajah sehingga tidak mudah Sebagai umpan balik guru mengajukan pertanyaan secara acak kepada siswa, misalnya sebagai berikut1 Mengapa Jepang melibatkan diri dalam PD II 2 Mengapa Jepang begitu cepat menguasai Kepulauan Indonesia?TugasBuatlah peta jalur gerakan masuknya tentara Jepang dari Asia Tenggara kemudian memasuki Kepulauan Indonesia! Kamu dapat mempelajari buku- buku sejarah yang ada di perpustakaan IndonesiaE. Penilaian Hasil BelajarPenilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian Penilaian SikapSikap SosialSkor No NamaKerjaMensyukuri JujurHarga diriKeterangana. Sikap Spiritual Indikator sikap spiritual “mensyukuri”• Rajin menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya. •Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran. •Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.• Mengucapkan syukur atas karunia Tuhan, dan menerima dengan senang apa yang telah pemberian skor sikap spiritual4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut212 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 212 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK1 Sikap jujur Indikator sikap sosial “jujur”• Tidak bohong, mengemukakan pendapatnya tentang sesuatu sesuai dengan apa yang diyakininya• Mau bercerita tentang kesulitan dan kelemahannya, mau menerima pendapat temannya• Tidak menyontek/tidak meniru pekerjaan temannya dalam mengerjakan tugas/tidak plagiarisme• Terus terang, menyatakan dengan sesungguhnya apa yang telah terjadi atau yang dialaminyaRubrik pemberian skor sikap santun4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut 2Sikap kerja sama Indikator sikap sosial “kerja sama”• Senang membantu sesama •Selalu aktif dalam kegiatan sekolah •Bersikap ramah dan bersahabat •Menjaga toleransi Rubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut3 Sikap harga diri sebagai orang Indonesia Indikator sikap “harga diri” •Bersikap menolak intervensi asing •Mencintai produk dalam negeriSejarah Indonesia• Menghargai dan memelihara karya-karya sekolah •Menjaga nama baik diri sendiri dan institusinya Rubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut2. Penilaian PengetahuanNoButir Instrumen1 Jelaskan latar belakang Jepang melibatkan diri dalam PD II!2 Jelaskan posisi Pearl Harbour bagi Jepang!3 Jelaskan tentang berbagai kemenangan Jepang dalam PD II di kawasan Pasifik, kemudian sampai ke Asia Tenggara dan akhirnya memasuki Indonesia!4 Jelaskan keterkaitan antara PD II dengan datangnya Jepang ke Indonesia!Apa yang dimaksud dengan Hakko ichiu? Nilai = jumlah skor3. Penilaian KeterampilanSiswa diminta untuk melakukan pengamatan, wawancara dan membuat laporan tentang situs dan atau peristiwa yang terjadi pada masa penjajahan Jepang yang ada di Jumlah No Nama SiswaRelevansi Kelengkapan1-41-41-4 skor214 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK5 dstNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara siswa mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihatan, pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan berupa informasi bukan CARA Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati. •Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar.• Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa residu fakta yang tertinggal.• Kebahasaan menunjukan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami.b. Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat Baik4. Penilaian untuk Kegiatan Diskusi Mende- Berargu- Berkon- Jumlah NO Nama nikasikan ngarkan mentasitribusi skorSejarah Indonesia5 dstNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan siswa dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan siswa memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat Baik5. Penilaian PresentasiMemvisual-Merespon Jumlah No Nama1-4 skor1-4216 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK5 dstNilai= Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif Keterampilan merespon adalah kemampuan siswa menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat BaikEkuivalensi kurang = 1 - 55; cukup = 56 - 65; baik = 66 - 79; sangat baik = 80 - 100Pembelajaran Ke-17 90 menit “Awal Pemerintahan Fasis Jepang di Indonesia”A. PengantarPertemuan minggu kedua, ini bertepatan dengan pertemuan minggu ke-17 yang akan mengkaji masa awal pemerintahan Fasis Jepang di Indonesia. Guru dalam hal ini perlu menegaskan tentang kedatanganSejarah IndonesiaJepang yang pada awalnya memberi hati kepada rakyat Indonesia, sehingga kedatangannya diterima baik oleh rakyat. Dengan propaganda “Jepang sebagai saudara tua” berhasil memikat rakyat, tetapi semua hanya tipu daya kaum penjajah. Karena pada akhirnya Jepang juga begitu kejam tidak ada bedanya dengan Belanda. Hal ini perlu disadari oleh para siswa pentingnya belajar dari sejarah, bukan sekedar belajar pelajaran sejarah. Pada zaman Belanda dulu awalnya para penjajah bersikap baik, tetapi ternyata seiring berjalannya waktu penjajah sangat licik. Itu adalah pengalaman sejarah yang harus diingat dan ternyata hal ini terjadi lagi di zaman Jepang. Sekali lagi ini sebuah pengalaman sejarah yang harus menjadi pelajaran buat kita semua. Melalui topik pembelajaran “Awal pemerintahan Fasis Jepang di Indonesia” para siswa akan menyadari betul tentang pentingnya sadar Tujuan PembelajaranSetelah mengkuti kegiatan pembelajaran ini siswa mampu1. Menganalisis propaganda “saudara tua” dan “ Pan Asia”.2. Menganalisis pembentukan pemerintahan Menganalisis pembentukan pemerintahan Materi Pembelajaran1. Propaganda “ saudara tua” dan “Pan Asia”2. Pembentukan pemerintahan militer3. Pembentukan pemerintahan sipil Materi yang disampaikan pada minggu kedua ini ada pada Buku SiswaBab I Subbab Model dan Pembelajaran• Model berbasis masalahDalam melaksanakan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKKegiatan PembelajaranKegiatan Pendahuluan 10 menita. Guru meminta salah seorang siswa maju memimpin doa. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukanb. Guru menyampaikan topik tentang awal pemerintahan saudara tua dan menjelaskan pentingnya topik ini sebagai sarana untuk membangun kesadaran Guru membagi kelas menjadi enam kelompok siswa yakni kelompok I,II, III, IV, V, dan Inti 65 menita. Guru menegaskan kembali tentang topik pembelajaran dan menyampaikan tujuan yang akan dicapaib. Guru menegaskan tentang model pembelajaran yang akan digunakan yakni model pembelajaran berbasis masalah. Langkah-langkahnya sebagai berikut 1 merumuskan masalah, 2 mendeskripsikan masalah, 3 merumuskan hipotesis, 4 mengumpulkan data dan analisis data untuk membuktikan hipotesis, 5 merumuskan Sebelum pembelajaran dilanjutkan, guru menayangkan beberapa gambar, seperti Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar Indonesia Dalam Arus Sejarah, 2012 Gambar Latihan SeinendanSejarah IndonesiaSumber Indonesia dalam Arus Sejarah , 2012 Gambar . Pelatihan calon tentara Petad. Guru mendorong siswa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan gambar-gambar Guru memberikan komentar secara singkat terkait dengan pertanyaan siswa yang muncul dan kemudian menegaskan model diskusi kelompok dalam pelaksanaan pembelajaran. Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi dan mengasosiasi melalui diskusi kelompok, Guru mengingatkan langkah-langkah kerja yang harus dilakukan siswa di masing-masing kelompok sehingga menemukan rumusan jawaban dari masing-masing tugas yang diberikan 1. Kelompok I dan II bertugas membahas masalah terkait denganpropaganda saudara tua dan Pan Asia. 2. Kelompok III dan IV membahas masalah tentang pembentukan pemerintahan militer oleh Jepang. 3 Kelompok V dan VI membahas masalah terkait dengan pembentukkan pemerintahan sipil oleh Presentasi hasil masing-masing kelompok dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok tertentu presentasi kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai masing-masing mendapat Penutup 15 menita. Klarifikasi/kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi tentang awal pemerintahan fasis Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 220 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKc. Guru melakukan mengajukan pertanyaan secara acak kepada siswa sebagai bentuk umpan balik seperti contoh berikut. 1. Mengapa Jepang menyebut dirinya saudara tua? 2. Mengapa lagu Indonesia Raya awalnya diizinkan untukdinyanyikan tetapi kemudian dilarang?TugasBuatlah karya tulis dengan judul “Saudara tua Antara kawan dan lawan”.E. PenilaianPenilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai Penilaian SikapSikap SosialSkor No Nama Mensyukuri JujurKerjaHarga diriSejarah IndonesiaKeterangana. Sikap Spiritual Indikator sikap spiritual “mensyukuri”• Rajin menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya. •Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran. •Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.• Mengucapkan syukur atas karunia Tuhan, menerima dengan senang apa yang telah pemberian skor sikap spiritual4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebutb. Sikap Sosial 1. Sikap jujurIndikator sikap sosial “jujur” •Tidak bohong, mengemukakan pendapatnya tentang sesuatu sesuai dengan apa yang diyakininya• Bersedia bercerita tentang kesulitan dan kelemahannya, bersedia menerima pendapat temannya• Tidak menyontek/tidak meniru pekerjaan temannya dalam mengerjakan tugas/tidak plagiarisme• Terus terang, menyatakan dengan sesungguhnya apa yang telah terjadi atau yang dialaminyaRubrik pemberian skor sikap santun4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut222 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK2. Sikap kerja sama Indikator sikap sosial “kerja sama”• Senang membantu sesama •Selalu aktif dalam kegiatan sekolah •Bersikap ramah dan bersahabat •Menjaga toleransi Rubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut 3. Sikap harga diri sebagai orang IndonesiaIndikator sikap harga diri •Bersikap menolak intervensi asing •Mencintai produk dalam negeri •Menghargai dan memelihara karya-karya sekolah •Menjaga nama baik diri sendiri dan institusinya Rubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut2. Penilaian Pengetahuan NoButir Instrumen1 Mengapa Jepang mempropagandakan dirinya saudara Apa tujuan gerakan “3 A” Apa yang dimaksud dengan “Ramalan Jayabaya”apabila3 dikaitkan dengan pendudukan Jepang di Indonesia?Apa isi Osamu seirei Undang-undang yang dikeluarkan oleh4 Panglima Tentara Keenambelas.Sejarah IndonesiaCoba gambarkan struktur pemerintahan sipil dari tingkat5 karesidenan sampai tingkat desa pada masa pemerintahan Jepang!Nilai = jumlah skor3. Penilaian KeterampilanSiswa diminta untuk melakukan pengamatan, wawancara dan membuat laporan tentang situs atau peristiwa yang terjadi pada masa penjajahan Jepang yang ada di Jumlah No Nama SiswaRelevansi Kelengkapan1-41-41-4 skor5 dstNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara siswa mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihatan, pembau, pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan berupa informasi bukan CARA Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati. •Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK• Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa residu fakta yang tertinggal.• Kebahasaan menunjukan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami.b. Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat Baik4. Penilaian untuk Kegiatan Diskusi Mende- Berar-gu Berkon- Jumlah NO Nama nikasikan ngarkan mentasitribusi skorNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan Indonesiad. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan siswa memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat Baik5. Penilaian PresentasiMemvisual-Merespon Jumlah No Nama1-4 skor1-45 dstNilai= Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 226 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKd. Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat BaikEkuivalensi kurang = 1 - 55; cukup = 56 - 65; baik = 66 - 79; sangat baik = 80 - 100Pembelajaran Ke-18 dan Ke-19 2x90 menit “Perkembangan Organisasi Pergerakan Masa Pendudukan Jepang”A. PengantarPada pertemuan minggu keduapuluh satu dan keduapuluh dua akan mengkaji tentang perkembangan perkembangan organisasi pergerakan pada zaman penjajahan Jepang. Topik pembelajaran ini penting untuk disajikan. Keberadaan organisasi-organisasi pergerakan yang diikuti tokoh-tokoh pribumi ini sekalipun pembentukannya prakarsa Jepang, telah menunjukkan kepiawian, kesabaran, dan keuletan dalam menjalankan perjuangan itu. Mereka tidak lagi mempertajam perbedaan strategi dalam melawan penjajah tetapi bagaimana yang penting cita-cita perjuangan untuk mewujudkan Indonesia merdeka. Apalagi pada waktu itu rakyat dan beberapa tokoh percaya adanya ramalan Jayabaya, bahwa kekuasaan Jepang itu hanya selama seumur jagung untuk menggambarkan waktu yang hanya sebentar. Hal ini menambah motivasi kepada para pejuang untuk terus berjuang sekalipun harus dengan strategi kooperatif. Dalam ini penting untuk mengembangkan berpikir kritis dan IndonesiaB. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini siswa mampu1. Mengevaluasi perkembangan organisasi Menganalisis upaya Jepang menggerakkan para Menganalisis perkembangan organisasi Mengevaluasi perkembangan organisasi Materi Pembelajaran1. Perkembangan organisasi sipil2. Upaya Jepang menggerakkan para pemuda3. Perkembangan organisasi semimiliter4. Perkembangan organisasi militer Materi yang disampaikan pada minggu keduapuluh dua dan duapuluhtiga ini ada pada Buku Siswa Bab V Subbab C. Dapat juga digunakan buku- buku lain yang Model dan Pembelajaran• Model discovery learning •Pendekatan saintifik, dengan langkah-langkah mengamati, menanya, mengeksplorasi/mengumpulkan informasi, mengasosiasikan/mengolah atau menganalisis, dan PembelajaranKegiatan Pendahuluan 2 x 10 menita. Guru meminta salah seorang siswa unuk memimpin Guru menyampaikan topik tentang perkembangan organisasi pergerakan masa penjajahan Guru memberikan motivasi dan menegaskan pentingnya topik pembelajaran Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 228 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKI, II, III, IV, V, VI masing-masing kelompok sekitar 5–6 orang dan menyampaikan model pembelajaran yang akan Inti 2 x 70 menit, untuk minggu ke-21 dan 22a. Para siswa sudah berada di kelompok Guru menegaskan kembali model pembelajaran yang akan dilaksanakan, dengan model discovery learning. Pertama, setiap kelompok merumuskan masalah sesuai topik masing-masing, mengumpulkan data, dan memecahkan masalah melalui kegiatan diskusi Guru menunjukkan atau menayangkan/menunjukkan contoh gambar/ foto sebagai PETA Tentara Sukarela Pembela Sumber Indonesia Dalam Arus Sejarah Tanah Air di Jawa dan Sumatera 1942-jilid 6 Perang dan Revolusi, 2012. 1945, Latihan militer dalam Gambar Chudancho sedang memberikan pelajaranSumber Album Pahlawan Bangsa, 2004. Gambar Tokoh Empat Indonesiae. Guru memberi pengantar dengan menegaskan kembali pentingnya topik ini. Guru menegaskan kesabaran dan keuletan para pejuang Indonesia. Para pejuang itu kemudian memasuki berbagai organisasi yang dibentuk atas prakarsa Jepang. Ada organisasi yang bersifat sipil, semimiliter, dan ada juga yang bersifat militer. Nah, bagaimana perkembangan berbagai organisasi pergerakan itu silakan kamu menggali lebih dalam melakukan penalaran untuk kemudian menarik kesimpulan melalui diskusi bersama anggota kelompok. Jangan lupa, yang pertama kali harus dirumuskan adalah masalahnya sesuai dengan tema masing-masing kelompok!f. Kelompok I dan III merumuskan masalah dan mendiskusikan untuk memecahkan masalah terkait dengan perkembangan organisasi yang bersifat sipil; kelompok II dan IV merumuskan masalah dan mendiskusikan untuk memecahkan masalah yang terkait dengan upaya Jepang dalam menggerakkan tenaga pemuda; kelompok V dan VII merumuskan masalah dan mendiskusikan untuk memecahkan masalah yang terkait dengan perkembangan organisasi semimiliter; kelompok VI dan VIII merumuskan masalah dan mendiskusikan untuk memecahkan masalah yang terkait dengan perkembangan organisasi yang bersifat Setelah selesai diskusi kelompok, kemudian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya. Pada pertemuan minggu ke-18 ini yang melakukan presentasi adalah kelompok I dan III secara panel. Kelompok yang lain memberi komentar dan Untuk presentasi kelompok II, IV, V, VI, VII, dan VIII dilaksanakan pada pertemuan berikutnya minggu ke-19.Kegiatan Penutup 10 menit untuk minggu ke-21a. Klarifikasi/kesimpulan siswa dibantu oleh guru menyimpulkan materi yang baru saja Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar tentang perkembangan organisasi pergerakan pada masa Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 230 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKTugasSebagai tindak lanjut pembelajaran, siswa diberi tugas secara individu untuk membuat karangan sejarah dengan judul “Peran dan perjuangan Sukarno di masa Penjajahan Jepang”.Pertemuan Minggu ke- 22Pada pertemuan minggu ke-22, dilakukan kegiatan pembelajaran dari kegiatan pendahuluan, kegiatan inti sampai kegiatan Kegiatan pendahuluan setelah berdoa guru memberi motivasi pentingnya topik Kegiatan inti presentasi kelompok dengan panel secara bergantian yakni kelompok II dan IV, kelompok V dan VII, kelompok VI dan VIII. Pada waktu ada dua kelompok presentasi yang lain memberi tanggapan dan Pada kegiatan penutup, guru bersama siswa juga menarik kesimpulan materi yang sudah selesai didiskusikan. Sebagai umpan balik guru juga memberikan pertanyaan secara acak kepada siswa, misalnya bertanya 1apa maksud dan tujuan seishin dan bushido? 2mengapa dibentuk Putera?TugasSiswa menulis karya tulis dengan judul “Seandainya Aku Menjadi Pemuda di masa Penjajahan Jepang”.Sejarah IndonesiaE. Penilaian Hasil BelajarPenilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut1. Penilaian SikapSikap SosialSkor No NamaKerjaMensyukuri JujurHarga diriKeterangana. Sikap Spiritual Indikator sikap spiritual “mensyukuri”• Rajin menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya. •Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran. •Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.• Mengucapkan syukur atas karunia Tuhan, menerima dengan senang apa yang telah pemberian skor sikap spiritual4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut232 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 232 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKIndikator sikap sosial “jujur” •Tidak bohong, mengemukakan pendapatnya tentang sesuatu sesuai dengan apa yang diyakininya• Bersedia bercerita tentang kesulitan dan kelemahannya, bersedia menerima pendapat temannya• Tidak menyontek/tidak meniru pekerjaan temannya dalam mengerjakan tugas/tidak plagiarisme• Terus terang, menyatakan dengan sesungguhnya apa yang telah terjadi atau yang dialaminyaRubrik pemberian skor sikap santun4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut 2. Sikap kerja samaIndikator sikap sosial “kerja sama” •Senang membantu sesama •Selalu aktif dalam kegiatan sekolah •Bersikap ramah dan bersahabat •Menjaga toleransi Rubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut 3. Sikap harga diri sebagai orang IndonesiaIndikator sikap “harga diri” •Bersikap menolak intervensi asing •Mencintai produk dalam negeriSejarah Indonesia• Menghargai dan memelihara karya-karya sekolah •Menjaga nama baik diri sendiri dan institusinya Rubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut2. Penilaian Pengetahuan NoButir InstrumenBagaimana penilaian kalian terhadap pergerakan kebangsaan pada zaman Jepang ada yang bersifat kooperatif dan ada yang bergerak di bawah tanah? Apakah tokoh-tokoh yang1 mengambil cara kooperatif dan menjadi pengurus organisasibuatan Jepang itu rasa nasionalismenya menjadi luntur? Jelaskan!Jelaskan apa alasan Jepang menghidupkan kembali MIAI yang pernah dibekukan di zaman Belanda! Mengapa Jepang2 melarang MIAI mendirikan masjid Agung dan universitas?Coba jelaskan! Mengapa Jepang begitu getol membentuk organisasi militer3 dan semi-militer? Apa tujuan dibentuknya seinendan?Mengapa Jepang membentuk organisasi seinendan? Apatujuannya? Mengapa pada zaman Jepang dibentuk Peta? Apatujuannya? Nilai = jumlah skorUntuk mengerjakan soal-soal tersebut, di samping Buku Siswa juga dapat digunakan buku-buku Sejarah Indonesia lain yang Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK3. Penilaian KeterampilanSiswa diminta untuk melakukan pengamatan teks, membaca dan menelaah bacaan atau wawancara dengan nara sumber yang terkait dengan peran para tokoh yang pernah ikut atau aktif dalam organisasi yang dibentuk Jepang. kemudian dibuat No Nama SiswaRelevansi Kelengkapan KebahasaanNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara siswa mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihatan, pembau, pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan berupa informasi bukan CARA Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati. •Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar.• Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa residu fakta yang tertinggal.• Kebahasaan menunjukan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami.Sejarah Indonesia4 = Sangat Baik4. Penilaian untuk Kegiatan Diskusi KelompokBerkon- Jumlah NO Nama nikasikan ngarkan mentasiMengomu- Mende- Berargu-tribusi skorNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan siswa dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan siswa memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 236 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK4 = Sangat Baik5. Penilaian PresentasiMemvisual-Merespon Jumlah No NamaNilai= Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif Keterampilan merespon adalah kemampuan siswa menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat Baik Ekuivalensi kurang = 1 - 55; cukup = 56 - 65; baik = 66 - 79;sangat baik = 80 - 100Sejarah IndonesiaPembelajaran Ke-20 90 menit “Antara Kekejaman dan Penderitaan”A. PengantarPada pertemuan minggu ke-20 ini akan membahas tindakan pemerintah militer Jepang yang begitu kejam dengan menguras tuntas sumber daya Indonesia, baik yang menyangkut sumber daya manusia maupun sumber daya alam. Akibatnya, telah melahirkan penderitaan rakyat yang sangat luar biasa. Sementara pendidikan mengalami kemunduran. Jepang membiarkan rakyat Indonesia tertinggal. Terkait dengan persoalan itu pembelajaran ini mengangkat topik antara kekejaman dan penderitaan. Topik pembelajaran ini sangat penting. Guru perlu menekankan kepada para siswa memiliki hati nurani yang peka terhadap nasib sesama dan bersikap kritis terhadap realitas sejarah Jepang di Indonesia. Jepang semakin tidak berperikemanusiaan karena di tengah-tengah kesengsaraan rakyat itu rakyat masih harus kerja paksa sebagai romusa. Korban berjatuhan, miskin, sengsara, sakit dan meninggal tanpa terurus. Guru dapat mengungkapkan hal ini secara mendalam pada para siswa, agar hati para siswa bersyukur tidak mengalami hal itu dan agar tersentuh nuraninya sehingga peduli dan mau berkorban untuk Tujuan PembelajaranSetelah mengkuti kegiatan pembelajaran ini siswa mampu1. Menganalisis tentang kebijakan ekonomi Mengevaluasi kebijakan pengendalian kegiatan pendidikan dan Menganalisis pengerahan Menganalisis dampak tindak kekejaman Jepang terhadap kehidupan Merumuskan nilai-nilai dan mengambil pelajaran dari berbagai tindak kekejaman Jepang di Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKC. Materi Pembelajaran1. Kebijakan ekonomi Kebijakan pengendalian kegiatan pendidikan dan Pengerahan Dampak tindak kekejaman Jepang terhadap kehidupan rakyat5. Nilai dan pelajaran di balik kekejaman Jepang di Indonesia. Materi ajar itu terdapat pada Buku Siswa Bab V Subbab C dan DD. Model dan Pembelajaran• Model eksplorasi nilai •Pendekatan saintifik, dengan langkah-langkah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan, dan melaksanakan pembelajaran secara umum dibagi tiga tahapan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan PembelajaranKegiatan Pendahuluan 10 menita. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin Guru bersama siswa mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, media dan alat, serta buku yang diperlukan.c. Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran serta kompetensi yang perlu Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan dilaksanakan, yakni eksplorasi nilai. Setiap kelompok mengkaji peristiwa sejarah sesuai tema yang diberikan, kemudian menelaah secara mendalam, merenungkan, dan kemudian merumuskan nilai-nilai apa yang dapat dipetik dari belajar materi ajar IndonesiaV, VI, VII, dan Inti 65 menita. Siswa sudah duduk di kelompok Guru menayangkan atau menunjukkan beberapa gambar atau foto seperti contoh Indonesia Dalam Arus Sejarah Sumber Indonesia Dalam Arus Sejarah jilid 6 Perang dan Revolusi, 6 Perang dan Revolusi, 2012. Gambar Pengerahan rakyat untuk Gambar Romusha sedang hasil panenyang sedang Guru meminta para siswa mengamati gambar-gambar yang ditayangkan itu dengan Guru mendorong siswa untuk bertanya tentang sesuatu seputar gambar-gambar yang baru saja ditayangkan. Beberapa pertanyaan yang muncul harus relevan dan signifikan kaitannya dengan topik pembelajaran akan diskusikan di Para siswa melakukan eksplorasi nilai dengan mengkaji materi terlebih dulu kemudian merumuskan nilai-nilai apa yang dapat dipetik dari belajar peristiwa sejarah sesuai tema masing-masing. Guru memberikan pengantar singkat terutama memberikan motivasi dan sentuhan hati para siswa terkait dengan kebijakan Jepang yang begitu menyengsarakan rakyat. Boleh dikatakan sebuah kekayaan dikuras untuk kepentingan perang, sehingga rakyat jatuh miskin. Bahkan pakaian terbuat dari goni. Pendidikan juga sangat dibatasi sehingga rakyat menjadi kurang wawasan. Kondisi ini menyebabkan rakyat merasa lebih sengsara lagi, sudah miskin harus menderita karena sebagai romusa. Pelajaran dan nilai-nilai apa yang kita dapat dari240 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 240 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKf. Para siswa presentasi untuk mengomunikasikan hasil karya kelompok. Kelompok lain memberikan tanggapan/ Penutup 15 menita. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja Guru dapat menanyakan apakah siswa sudah memahami materi Guru sekali lagi menegaskan tentang kebijakan Jepang yang kejam dan tidak mengenal peri kemanusiaan. Nilai-nilai apa saja yang terkandung dalam presentasi per kelompok?d. Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada siswa untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya 1 Mengapa Jepang menerapkan kebijakan ekonomi perang? 2 Pengerahan romusha adalah bentuk penindasan yang tidakmengenal perikemanusiaan, jelaskan! 3 Apa seikerei itu?e. Sebagai refleksi guru bersama siswa menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada siswa apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topik IndonesiaTugas1. Coba amati berbagai situs atau pengaruh budaya terkait dengan kebijakan dan kekejaman Jepang di Indonesia yang ada di lingkungan kamu. Kemudian buatlah laporan telaah mu tentang hal itu?2. Coba buatlah karya tulis dengan judul “Romusa”E. Penilaian Hasil BelajarPenilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut1. Penilaian SikapSikap SosialSkor No NamaKerjaMensyukuri JujurHarga diriKeterangana. Sikap Spiritual Indikator sikap spiritual “mensyukuri”• Rajin menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya. •Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran. •Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK• Mengucapkan syukur atas karunia Tuhan, menerima dengan senang apa yang telah pemberian skor sikap spiritual4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebutb. Sikap Sosial 1. Sikap jujurIndikator sikap sosial “jujur” •Tidak bohong, mengemukakan pendapatnya tentang sesuatu sesuai dengan apa yang diyakininya• Bersedia bercerita tentang kesulitan dan kelemahannya, bersedia menerima pendapat temannya• Tidak menyontek /Tidak meniru pekerjaan temannya dalam mengerjakan tugas/ tidak plagiarisme• Terus terang, menyatakan dengan sesungguhnya apa yang telah terjadi atau yang dialaminyaRubrik pemberian skor sikap santun4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut 2. Sikap kerja samaIndikator sikap sosial “kerja sama” •Senang membantu sesama •Selalu aktif dalam kegiatan sekolah •Bersikap ramah dan bersahabat •Menjaga toleransiSejarah IndonesiaRubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut 3. Sikap harga diri sebagai orang Indonesia Indikator sikap harga diri •Bersikap menolak intervensi asing •Mencintai produk dalam negeri •Menghargai dan memelihara karya-karya sekolah •Menjaga nama baik diri sendiri dan institusinya Rubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut2. Penilaian PengetahuanNoButir InstrumenApa yang dimaksud dengan kebijakan ekonomi perang?1 Mengapa Jepang menerapkan kebijakan itu?Mengapa perkebunan dan pendidikan zaman Jepangmengalami kemunduran? Jelaskan apa yang dimaksud romusa? Bagaimana dampakdilkasanakannya pengerahan romusa ke berbagai daerah3 terutama luar Jawa? Nilai-nilai apa yang dapat kita perolehdari belajar peristiwa ini? Jelaskan dampak dari kekejaman Jepang terhadap kehidupan4 masyarakat! Nilai-nilai apa yang dapat kita petik dari kenyataan sejarah ini?Bagaimana pendapatmu tentang sifat-sifat pendudukanJepang di Indonesia? Nilai = jumlah skor244 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKUntuk mengerjakan soal-soal tersebut, di samping Buku Siswa juga dapat digunakan buku-buku Sejarah Indonesia lain yang relevan3. Penilaian KeterampilanSiswa diminta untuk melakukan pengamatan dan membuat laporan tentang objek sejarah/situs atau peristiwa terkait dengan kekejaman Jepang baik soal romusha maupun pengurasan kekayaan Indonesia pada masa penjajahan Jepang yang ada atau dekat dengan lingkungan No Nama SiswaRelevansi Kelengkapan KebahasaanNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara siswa mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihatan, pembau, pendengar, pengecap,, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan berupa informasi bukan CARA Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati. •Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Indonesia• Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa residu fakta yang tertinggal.• Kebahasaan menunjukan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami.b. Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat Baik4. Penilaian untuk kegiatan Diskusi Jumlah NO Nama nikasikan ngarkan mentasiMengomu- Mende- Berargu-tribusi skorNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan siswa dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 246 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKe. Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat Baik5. Penilaian PresentasiMemvisual-Merespon Jumlah No NamaNilai= Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif Keterampilan merespon adalah kemampuan siswa menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara Indonesia4 = Sangat BaikEkuivalensi kurang = 1 - 55; cukup = 56 - 65; baik = 66 - 79; sangat baik = 80 - 100Pembelajaran Ke-21 90 menit “Perang Melawan Sang Tirani”A. PengantarPengurasan kekayaan alam dan hasil bumi serta pengerahan romusha merupakan bentuk penindasan yang luar biasa yang dilakukan Jepang terhadap rakyat Indonesia. Akibatnya rakyat menjadi miskin dan sengsara. Di samping itu ada praktik-praktik yang oleh orang Islam dianggap haram, yakni seikerei. Semua itu telah menyangkitkan hati rakyat Indonesia. Oleh karena itu, wajar kalau kemudian timbul perlawanan di berbagai daerah. Pada pertemuan minggu ke-24 ini akan dibahas materi yang terkait dengan berbagai perlawanan itu dengan topik “Perang Melawan Sang Tirani”. Topik pembelajaran ini sangat penting untuk dipahami para siswa. Perlawanan itu merupakan upaya para pejuang Indonesia untuk mempertahankan harga diri sebagai orang Indonesia. Rakyat Indonesia memang cinta damai tetapi lebih mencintai kemerdekaan. Oleh karena itu, setiap bentuk penjajahan harus dilawan karena tidak sesuai dengan peri kemanusiaan dan peri keadilan. Disamping itu, kegiatan pembelajaran ini juga untuk melatih berpikir kritis, obyektif, dan Tujuan PembelajaranSetelah mengkuti kegiatan pembelajaran ini siswa mampu1. Menganalisis perlawanan rakyat Mengevaluasi perlawanan rakyat Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK3. Menganalisis perlawanan rakyat Menganalisis perlawanan rakyat Kalimantan5. Menganalisis perlawanan rakyat Papua/ Mengevaluasi perlawanan Peta di Materi Pembelajaran1. Menganalisis perlawanan rakyat Mengevaluasi perlawanan rakyat Menganalisis perlawanan rakyat Menganalisis perlawanan rakyat Kalimantan5. Menganalisis perlawanan rakyat Papua/ Mengevaluasi perlawanan Peta di Blitar. Materi pelajaran ini ada pada Buku Siswa Bab V subbab Model dan Pembelajaran• Model pembelajaran berbasis masalah •Pendekatan saintifik, dengan langkah-langkah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan, dan pembelajaran ini secara umum dibagi tiga tahapan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan PembelajaranKegiatan Pendahuluan 10 menita. Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin Guru bersama siswa mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan media dan alat serta buku yang Guru menyampaikan topik pembelajaran dan tujuan serta kompetensi yang perlu dimiliki kepada Guru membagi kelas menjadi enam kelompok; Kelompok I, II, III, IV, V, dan IndonesiaKegiatan Inti 65 menita. Siswa sudah berada di kelompok masing-masingb. Guru menunjukan contoh gambar pahlawan yang memimpin perang melawan Album 86 Pahlawan Sumber Album 86 Nasional, Nasional, Gambar Kiai Zainal Gambar Supriyadic. Siswa diminta untuk mengamati secara Siswa diminta untuk bertanya terkait beberapa gambar Guru memberi komentar terkait dengan berbagai pertanyaan yang muncul dari siswa. Guru menegaskan kembali tentang pentingnya mempelajari topik ini sebagai bagian dari upaya mempertahankan harga diri sebagai rakyat Indonesia, bentuk kecintaan terhadap Guru kemudian menjelaskan cara kerja masing-masing kelompok. Kegiatan pembelajaran ini menggunakan pembelajaran berbasis masalah. Maka yang pertama setiap kelompok harus merumuskan masalah sesuai dengan materi masing-masing. Kemudian mendeskripsikan masalah dengan membuat pertanyaan-pertanyaan yang akan dijawab sesuai materi masing-masing. Masing-masing kelompok juga diminta merumuskan hipotesis bila diperlukan. Kemudian dilakukan analisis untuk memecahkan masalah yang telah Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 250 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKIV terkait dengan perlawanan rakyat Kalimantan, kelompok V terkait dengan perlawanan rakyat Papua/Irian, dan kelompok VI terkait perlawanan Peta di Masing-masing kelompok bekerja bisa di dalam kelas, atau ke perpustakaan sekolah. Siswa diberi waktu sekitar 35 Setelah semua kembali ke kelas, masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. Kalau waktu cukup semua kelompok tampil, misalnya dengan panel 3 kelompok, 3 kelompok yang ke depan masing-masing kelompok bisa mewakilkan satu atau dua orang. Kelompok yang tidak tampil tetap memberikan tanggapan dan Penutup 15 menita. Guru memberikan ulasan singkat tentang materi yang baru saja Guru dapat menanyakan apakah siswa sudah memahami materi Guru memberikan pertanyaan lisan secara acak kepada siswa untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja berlangsung, misalnya 1. mengapa terjadi perlawanan rakyat Singaparna terhadapJepang? 2. siapakah Supriyadi itu?d. Sebagai refleksi, guru bersama siswa menyimpulkan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung serta menanyakan kepada siswa apa manfaat yang dapat kita peroleh setelah belajar topik Para siswa diminta membuat poster tentang salah satu perang melawan Jepang yang muncul di berbagai daerah!Sejarah Indonesia2. Para siswa diminta mengidentifikasi dan merumuskan nilai-nilai yang dapat dipetik dari belajar sejarah berbagai perlawanan rakyat terhadap PenilaianPenilaian dilakukan menggunakan penilaian otentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut1. Penilaian SikapSikap SosialSkor No NamaKerjaMensyukuri JujurHarga diriKeterangana. Sikap Spiritual Indikator sikap spiritual “mensyukuri”• Rajin menjalankan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya. •Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran. •Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.• Mengucapkan syukur atas karunia Tuhan, dan menerima dengan senang apa yang telah Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKRubrik pemberian skor sikap spiritual4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebutb. Sikap Sosial 1. Sikap jujurIndikator sikap sosial “jujur” •Tidak bohong, mengemukakan pendapatnya tentang sesuatu sesuai dengan apa yang diyakininya• Mau bercerita tentang kesulitan dan kelemahannya, mau menerima pendapat temannya• Tidak menyontek/tidak meniru pekerjaan temannya dalam mengerjakan tugas/tidak plagiarisme• Terus terang, menyatakan dengan sesungguhnya apa yang telah terjadi atau yang dialaminyaRubrik pemberian skor sikap santun4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut 2. Sikap kerja samaIndikator sikap sosial “kerja sama” •Senang membantu sesama •Selalu aktif dalam kegiatan sekolah •Bersikap ramah dan bersahabat •Menjaga toleransi Rubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan tersebut3 = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebutSejarah Indonesia3. Sikap harga diri sebagai orang Indonesia Indikator sikap “harga diri” •Bersikap menolak intervensi asing •Mencintai produk dalam negeri •Menghargai dan memelihara karya-karya sekolah •Menjaga nama baik diri sendiri dan institusinya Rubrik pemberian skor4 = jika siswa melakukan 4 dari empat kegiatan = jika siswa melakukan 3 dari empat kegiatan tersebut2 = jika siswa melakukan 2 dari empat kegiatan tersebut1 = jika siswa melakukan salah satu dari empat kegiatan tersebut2. Penilaian PengetahuanNoButir InstrumenJelaskan latar belakang terjadinya perlawanan rakyat Acehterhadap Jepang! “Lebih baik mati melawan Jepang dari pada mati kelaparan”.2 Coba jelaskan tentang semboyan itu! Kemudian renungkan makna semboyan tersebut, bagaimana pendapat Anda?Jelaskan proses terjadinya perlawanan rakyat Kalimantan danakhir perlawananya Jelaskan tentang perlawanan rakyat Papua dan bagaimanahasilnya! Mengapa Supriyadi memimpin perlawanan Peta di Blitarmelawan Jepang, pada hal Supriyadi komandan Peta. Coba5 jelaskan secara rasional! Apa pelajaran yang dapat kalianperoleh? Jelaskan dampak pendudukan Jepang dalam berbagaibidang kehidupan! Nilai = jumlah skorUntuk mengerjakan soal-soal tersebut, di samping Buku Siswa juga dapat digunakan buku-buku Sejarah Indonesia lain yang relevan.254 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK3. Penilaian KeterampilanSiswa diminta melakukan pengamatan pada situs atau peristiwa yang pernah terjadi terkait dengan gerakan melawan kekejaman Jepang yang ada di daerahnya atau yang paling dekat dengan lingkunganya, misalnya monumen, makam, tokoh, dan No Nama SiswaRelevansi Kelengkapan KebahasaanNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara siswa mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihatan, pembau, pendengar, pengecap, dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan berupa informasi bukan CARA Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati. •Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar.• Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang terliput atau semakin sedikit sisa residu fakta yang tertinggal.• Kebahasaan menunjukan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami.Sejarah Indonesia4 = Sangat Baik4. Penilaian untuk Kegiatan Diskusi KelompokBerkon- Jumlah NO Nama nikasikan ngarkan mentasiMengomu- Mende- Berargu-tribusi skorNilai = Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan siswa dalam mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan siswa memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 256 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK4 = Sangat Baik5. Penilaian PresentasiMemvisual-Merespon Jumlah No NamaNilai= Jumlah skor dibagi 3Keterangana. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil observasi dan diskusi secara Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif Keterampilan merespon adalah kemampuan siswa menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara Skor terentang antara 1 – 44 = Sangat Baik Ekuivalensi kurang = 1 - 55; cukup = 56 - 65; baik = 66 - 79;sangat baik = 80 - 100Sejarah IndonesiaPENGAYAANGuru perlu memberikan pengayaan kepada para siswa yang telah menguasai materi pada bab V terkait dengan masa penjajahan Jepang di Indonesia. Bagi mereka yang sudah menguasai materi ini diminta untuk melakukan kegiatan-kegiatan keilmuan yang dapat memperkaya pengetahuan dan wawasan terkait dengan berbagai peristiwa dan situs yang menyangkut masa penjajahan Jepang di Indonesia. Hal ini penting untuk melatih berpikir siswa lebih komprehensif dan membuka peluang untuk berpikir kegiatan pengayaan itu antara lain siswa dapat membuat kliping atau membuat poster. Mungkin untuk bahan perlu mencermati beberapa media. Pengumpulan informasi tentang penjajahan Jepang itu juga dapat diperluas sampai pada bentuk-bentuk penjajahan dan dominasi asing yang sekarang masih dirasakan oleh rakyat. Dengan demikian sesuai dengan tuntutan pembelajaran Sejarah Indonesia, di samping menambah wawasan, dan memantapkan rasa nasionalisme, para siswa juga dilatih untuk berpikir kritis. Di samping bentuk kliping atau poster, siswa yang diberi pengayaan itu dapat diminta ke perpustakaan untuk membaca dan mempelajari tema- tema tertentu terkait dengan masa penjajahan Jepang. Kemudian siswa membuat resumenya. Bisa juga guru menyediakan bacaan semacam artikel atau yang lain kemudian siswa diminta remedial dilakukan dan diberikan kepada para siswa yang belum menguasai materi Bab V dan belum menguasai kompetensi seperti telah diterangkan di atas. Bentuk remedial yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari kembali Buku Siswa Sejarah Indonesia pada bagian-bagian tertentu yang terkait dengan penjajahan Jepang258 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAK 258 Buku Guru kelas XI SMA/MA/SMK/MAKINTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUAKegiatan interaksi guru dan orang tua ini dimaksudkan sebagai sebuah proses pertanggungjawaban bersama antara guru dengan orang tua para siswa untuk mengantar siswa agar sukses dalam belajar. Dalam pelaksanaannya diminta para siswa itu memperlihatkan hasil pekerjaan atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru kepada orang tua/ wali siswa. Orang tua/wali diharapkan dapat memberikan komentar hasil pekerjaan siswa. Bahkan menyangkut zaman Jepang mungkin orang tua mengetahui sehingga bisa dijadikan nara sumber. Orang tua/wali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen orang tua/wali untuk ikut bertanggung jawab dalam keberhasilan aktivitas belajar anaknya. Wujud apresiasi orang tua ini akan menambah semangat siswa untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, maupun dalam hal pengembangan sikap dan perilaku jujur, disiplin, kerja keras, kerja sama, harga diri sebagai warga bangsa. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orang tua/wali kemudian disimpan dan menjadi bagian portofolio siswa. Untuk itu pihak sekolah akan menyediakan format tugas/pekerjaan para Indonesia
OrdeMatahari Terbit (旭日章 Kyokujitsu-shō) adalah sebuah tanda kehormatan Jepang, yang didirikan pada 1875 oleh Kaisar Meiji. Orde ini adalah tanda jasa nasional pertama yang dianugerahkan oleh pemerintah Jepang, [1] dibuat pada 10 April 1875 oleh dekret Dewan Negara. [2] Lencananya menampilkan pancaran sinar matahari dari matahari terbit.

Tata surya merupakan benda langit yang terdiri dari bintang atau dikenal dengan matahari dan objek lainnya.. Objek tersebut juga termasuk planet, lima planet kecil, hingga 173 satelit alami. Tata surya merupakan bagian dari materi IPA kelas 7 SMP.. Untuk kali ini, GridKids.id akan membahas kunci jawaban mengenai tata surya yang terdapat pada

Dalam materi kelas 6, tema 8, subtema 1, teman-teman belajar tentang perbedaan waktu, seperti siang dan malam. Mengapa ada siang dan malam dan apakah Matahari terbit dan tenggelam?. Apa yang menyebabkan Matahari terbit dan tenggelam, ya? Kali ini, kita cari tahu penjelasan kunci jawaban tentang mengapa ada siang dan malam dan apakah
TiraniMatahari Terbit| Kemunculan Jepang Ke Indonesia 17 Mar, 2021 Posting Komentar Serangan terhadap Indonesia berencana untuk menemukan cadangan logistik dan materi industri perang , menyerupai minyak bumi , timah , dan aluminium. Sebab , persediaan minyak di Indonesia diperkirakan sanggup memadai keperluan Jepang selama Perang Pasifik.
Presentasitentang matahari dan bintang March 11th, 2019 - How to create a 3D Terrain with presentasi materi 3 ipba 1 ppt coursehero com, powerpoint sistem ekskresi ppt, presentasi tata surya ml scribd com, bab 4 tirani matahari terbit by istiyani piramita on prezi, cara membuat powerpoint menarik dan mudah urbandigital, contoh
. 443 267 299 228 312 295 46 165

materi tentang tirani matahari terbit